TRANSITION (4a)
Pour un écran de 1000 pixels de largeur.
Niveau d’activités cérébrales plus élevé que dans les trois images plus bas, à cause que le processus de la pensée doit trouver les morceaux qui simplifient le passage du blanc au noir et vice versa.

Niveau d’activités cérébrales plus élevé que dans les deux images plus bas, à cause que le processus de la pensée doit trouver les morceaux qui simplifient le passage du blanc au gris et au noir et vice versa.

Niveau d’activités cérébrales plus élevé que dans l’image ci bas, à cause que le processus de la pensée doit trouver les plus petits morceaux qui simplifient le passage du blanc au gris et au noir et vice versa.

Niveau d’activités cérébrales nettement plus bas que les trois images précédentes à cause que le passage d'une falaise à une autre est préparé par l'utilisation d’éléments qui changent de petit en grand, etc. Le côté gauche au bas (presque noir côte à côte avec blanc) est facilement accepté par le processus de la pensée, en raison de l'organisation des éléments composant les autres falaises et l’emploi de nuances. 
Théorie : L'information sensorielle reconnue ou qui s’enchaîne = activités cérébrales simplifiées = liberté d’exploration…

Malheureusement, la grande majorité des environnements construits par l'homme emploie l’approche d’éléments côte à côte (noir et blanc) rarement avec des intermédiaires (gris), soit l’absence de nuances. Notre expérience visuelle est fortement diminuée comme le démontre les images suivantes (environnements avec ou sans mouvement). 
Activités cérébrales compliquées à cause du manque des pièces intermédiaires qui facilitent le passage entre elles, d’éléments côte à côte sans préparation, etc. 
Théorie : L'information sensorielle non reconnue ou brisée = liberté d’exploration très limitée.

Ceci peut paraître difficile à comprendre à cause que les présents environnements fabriqués sont principalement composés d’éléments qui s’enchaînent que très rarement. Plus de trente années de recherche furent nécessaires afin de comprendre pleinement l’importance de la TRANSITION entre les formes, les sons, etc. 

Contrairement aux 16 images précédentes, notre expérience visuelle dans le monde naturel est nettement simplifiée comme le démontrent les six images qui suivent (environnements avec ou sans mouvement). Les images 2 et 4 font partie de l'enchaînement 61 D.
Activités cérébrales simplifiées parce que le passage d'un élément à l'autre est facilité par l’emploi d'intermédiaires comme petit à grand, ou de l'introduction d'une couleur ou d'une ligne, etc.
Déduction : Le processus de pensée est libre d'explorer…

Éléments côte à côte préparés (foncé à clair) dans ces images 2 D.
Préparation de lignes foncées à côté d'une surface plus pâle.

Pour plus d'information sur l’emploi d’éléments côte à côte, SVP voir la TRANSITION 6.

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